Архив по тегу: мышление

В дошкольном возрасте у ребенка формируется представление о пространстве – верх/низ, право/лево, спереди/сзади.

Чтобы помочь ребенку в развитие зрительно-пространственных представлений, можно использовать парные игры. Ниж пример такой игры – с использованием набора Pertra.

Игра использует конструктор из модулей Pertra на доске, поделенной на две части. Одна часть принадлежит ребенку, другая – взрослому. между половинками доски натянута веревка, которая играет роль “зеркала”.

Таким образом, можно тренировать более сложные пространственные представления у ребенка, который повторяет конструкцию, сложенную взрослым как в простом варианте – просто  зеркально скопировав все элементы, так и в усложненном, когда задание повторить рисунок  так, чтобы левая его сторона у взрослого совпала с левой стороной у ребенка, в правая – с правой.

Когда ребенок успешно справляется с копированием без ошибок, и с переносом ориентации право-лево, можно усложнить задание, добавив шнуры (как на картинке выше).

Эта игра способствует развитию зрительно-пространственных представлений у ребенка и может усложняться в зависимости от уровня развития ребенка.

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

(с) В.А. Сухомлинский

Разные зоны тела имеют разное по величине представительство в двигательной (моторной) коре больших полушарий головного мозга. Афферентные клетки коры воспринимают проприоцептивные импульсы от мышц, сухожилий, суставов, а двигательные клетки  связывают кору полей с двигательными ядрами черепных нервов и ядрами передних рогов спинного мозга, Группы нейронов осуществляют иннервацию определенных мышц или групп мышц; в верхних отделах находятся центры для мышц верхней конечности, в нижнем – для мышц головы. Наибольшую площадь всей зоны занимают центры иннервации кисти руки, лица, губ, языка, а меньшую площадь – центры иннервации мышц туловища и нижних конечностей.

Наглядно это неравномерное распределение репрезентации в моторной коре можно увидеть на картинке cortex man или Гомункулус Пенфилда.

Рисунок демонстрирует, сколь большую зону моторной коры занимают центры иннервации кисти рук. Манипуляции с мелкой моторикой рук стимулируют развитие и созревание мозга.

Развивая моторику мы создаем предпосылки для развития высших психических функций. В работах советских ученых доказано влияние развития мелкой моторики рук на становление речи.

По мере развития ребенка усложняются, дифференцируются движения рук и пальцев. Поначалу ребенку доступны хватательные движения. Затем появляется способность движения пальцами по отдельности и повторения пальцевых поз. Далее становится возможным захват пальцами все более мелких предметов, и развитие навыков рисования, письма.

Новейшие исследования в области бодинамики подтвердили, что мелкая моторика рук напрямую связана со способностью когнитивного понимания “схватывания” информации, подобно тому, как рука захватывает предмет.

 Зоны моторной коры, репрезентирующие кисти рук расположены близко к “речевым” зонам. поэтому развитие мелкой моторики активно стимулирует развитие речи у ребенка. Кроме того, развитая способность манипулирования пальцами имеет связь с математическими способностями (в частности, подсчетами в уме), что было доказано исследованиями.

Поэтому обучение игре на музыкальном инструменте косвенно помогает ребенку также в интеллектуальном развитии. А игра на фортепиано – отличный пример развития межполушарного взаимодействия.

Существует большой количество игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук. Вот некоторые из примеров:

• Массаж кисти и ладони: родитель массирует саму ладошку ребенка, и каждый палец по отдельности.
• Пластилиновые картины: ребенок разминает пластилин, скатывает колбаски, шарики и растирает пластилин пальцем по бумаге или картону
• Пальчиковые куклы. Веселый способ разработки движения каждого пальца в отдельности
• Игры с ребенком на повторение позы пальцев (просите сложить пальчики так же как у вас)
• Игры с узелками: завязывание узлов, бантов, повторение сложных узлов.
• Лепка фасолью, горохом, семечками по пластилину
• Использование пальчиковых красок не только учит чувствовать движение пальцев по отдельности, но и регулирует эмоциональное состояние ребенка
• Лепка из глины. Более вязкий чем пластилин материал глина помогает развить силу ладоней
• Использование бусин и бисера для творчества.